團隊的問題
說一個科普故事,這是真實故事。為保護當事人,故事中實驗與比賽名稱都非真實。
有一同學很喜歡科學史,特別是遠古時代的器械。在國小六年級時,他花心思做了一番設計,參考了很多資料,配合他精巧的木工手法,做出了一台唯妙唯肖,非常精巧的投石機。
同學不僅滿足於此,比起投石機的精美的外觀,他更在乎的是投石機的精準度。於是他對投石機做了許多的調校,不論是彈力的強弱、發射角度、目標距離、“被投”物體的重量等等,同學都可以清楚的說出它們之間的關係。
透過這個過程,同學也把彈力位能、三角函數、斜向拋體這些相關的物理知識了解得相當透徹,真的是學以致用的最佳表現。他的老師覺得這個作品很棒,就鼓勵同學參加科展。
雖然參加科展後更加投入,但科展畢竟是比賽,同學沒有得到預期的成績。
同學事後檢討的結果,由於製作過程都是手工,能夠加工的材料只有木材。而用木材做出來的成品強度不夠,容易變形。放久了也會發霉,投石機的精準度也會受影響。
投石機同學上了國中,遇上了一位家裡做金屬加工廠的同學,實驗也因此有了一個大轉折。
金屬廠同學告訴投石機同學,可以用家裡的器材,用金屬做一個新的投石機參加比賽。
投石機同學非常高興,畢竟投石機的設計已經千錘百鍊,若能用強度比較高的金屬來製作,精準度一定會大大的提升。於是就把投石機的設計圖交給金屬廠同學,把製作過程的細節也統統毫不保留,期待能有一台全新的投石機。
果然,金屬廠同學不負期待,有了新的投石機,就像打遊戲有了一個超強的裝備一樣,實驗從此一帆風順,無往不利,整個無敵了
老師與兩位同學都對這樣的實驗結果很滿意,同時也用這份實驗報告,參加了一個在國外舉辦的國際性科學比賽。
同學與老師、家長們一起出國參賽,並由投石機同學代表這個作品,在台上對評審進行報告。
同時,金屬廠同學的媽媽,在台下對著台上喊「金屬投石機是我們家做的,憑什麼是你上台?」
同學組隊做實驗的問題,你,怎麼看?
同時也有249部Youtube影片,追蹤數超過3萬的網紅李祥數學,堪稱一絕,也在其Youtube影片中提到,線上課程賣場:https://changhsumath.1shop.tw/ewkhca 成為這個頻道的會員並獲得獎勵:https://www.youtube.com/channel/UCU2axN3MDyvq01LOK1umZGQ/join 追蹤我的ig:https://www.instagra...
對射函數 在 中央研究院 Academia Sinica Facebook 的最讚貼文
差點成為奧運選手的諾貝爾獎得主
⭐物理學家波耳(Niels Henrik David Bohr, 1885-1962)
1922年諾貝爾物理獎得主。量子力學先驅。科學成就是發展出波耳模型分析氫原子。並提出互補原理和哥本哈根解釋來闡述量子力學,對20世紀初的物理學有深遠影響。
鮮為人知的是,這位諾貝爾獎得主其實也是運動健將,波耳和弟弟Harald Bohr都是哥本哈根足球俱樂部成員。波耳是守門員,據說他守門時還會在門柱上計算公式。可惜他未成為1908年倫敦夏季奧運會的男子足球國家隊成員。不過,Harald Bohr帶著兄弟對足球的熱情進入國家隊,最終丹麥也在1908年的奧運會上奪下銀牌。Harald Bohr後來還是鑽研周期函數的數學博士。
故事還沒結束,波耳的兒子Aage Niels Bohr在1975年也獲諾貝爾物理獎。
(待續……)
#獲獎原因
「他對原子結構以及從原子發射出的輻射的研究」
"for his services in the investigation of the structure of atoms and of the radiation emanating from them"
#NobelPrize #諾貝爾獎 #科學貢獻
對射函數 在 Facebook 的最佳解答
是的,指考。
不意外的,又有一波擔憂國家數理發展,以及另一波擔心語言發展,還有其他波的擔心XX發展,加上奧運舉辦,體育發展的憂慮也刷一波
依照各方大德的憂慮,想要達成全部目標,我們現在的國民教育應該會從小一開始改成全住宿制,每天課程排到晚上9,一路上到大學還得要義務化。
簡稱,不可能的任務。
看不懂?嗯,因為這算月經文..........年經文才對。
我的意思很簡單啦,每次大考考完,除了那些每年都要靠邀幾句的校長,總會多出一批新人,憂心教育內容每況愈下,學子未來值得擔憂,國家競爭力缺乏等等。從教改啟動前就開始罵,罵到今天還是沒停。
坦白說,我對罵沒意見,但總要有具體點的建議出來。具體的建議可不是什麼提高數學教學強度,增加閱讀測驗等等,這叫做毫不具體。
具體的事項,要很明確的講出:
「必須從國一開始上三角函數,國二要會球座標」
「當前作文與閱讀課不敷需求,每周要加到5堂課」
用產業界的說法,就是你得提出目標-需求-資源,不然誰曉得你想幹嘛。那種高喊今年業績要提高的老闆很多,拍桌說業務要更積極搶單的經理更多,但具體計畫寫下來,恐怕是沒幾個能動的。
說不出個所以然,只是單純地看到數理教學內容變少,然後看則新聞說半導體落後,就膝蓋反射認定是教改失敗,學生程度太差,這連結相關度說有多高嘛...........
唉
我是希望,每個老師或是教授,真想對教育內容有建設性意見,不要只是碎念,請從現場時數去反推課程合理性,自己做不到也沒關係,試著想一次就曉得多麻煩,沒教過學校會很難這種「分配力學」。
做不到的人可以反過來,從希望達成的目標去反推該做什麼,這個業界也常做。那就是,你覺得我們哪些產業,或是未來需要哪些能力,必需在教育上立刻改變?
例如「半導體業是國家未來重點項目,所以要增加基層作業員素質,故全國技職體系都該開設鍍膜工藝、真空技術、現場操作技巧,所以今年就該鼓勵現場工程師轉職,進修教育學分後,分發到高職開始進行高強度的基層訓練。」(從爆肝工程師變成爆肝技工的概念)
或如「綠能產業是未來重點,所以國中理化課程應該大幅增加相關內容,電磁學要放到國二,基礎理化放到國一,生物課程另開,增加時數從文科挪走。並在國三大幅增加實驗課程,除高中以外,高職開設新的電力與製造工程師課程。」(人社科去死的概念)
不然喔,永遠只是在那邊憂國憂民,因為憂的範圍超級大,所以基本上台灣所有的問題都可以被囊括進去,可以給抱怨者宇宙無敵大的憂國情懷,卻沒有半個人可以提出具體解決辦法。
但不去討論實際運作的狀態,多數人都只是看著小孩課本,抱怨怎麼內容變那麼簡單,然後看了新聞說XX國很強,就反射認為都是課本教壞,這種想法沒有意義啦。
沒篇幅了,所以我這邊就提一個問題,看有沒人會想討論,之後再來講:
我們教育究竟是要傾向全民篩選制,還是積極放長線釣大魚的概念。這兩者雖然可以並行,但若全力推動一種,另一種就會被當成不公平喔。
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